TAGASISIDE ÕPPIJALE (Lianne) Tagasiside on seotud õppimisega, samuti hindamisega. Ideaalis peaks tagasiside eelnema hindamisele. See aitab õppijal aru saada, milles ta on tugev ning mida peab endas veel arendama. Enne hindamist antud tagasiside loob ka suurema tõenäosuse, et õppija kasutab ja töötab selle läbi, et teha paremat (hindelist) sooritust. Tagasisidet peab siis andma õppija sooritusele või tegevusele. Kui annad tagasisidet alles hindamisel, olgu või põhjalikult, toimib antud tagasiside õppijale pigem nn baastegurina ega tõsta õppijate rahulolu. Õppija tunneb paratamatust midagi muuta õpitulemustes. Baastegur on Herzbergi rahuloluteoorias tuntud hügieenifaktorina. Herzbergi (1959) kahefaktoriteooria kohaselt on olemas rahulolematuse vältimist (siin nimetatud baastegur) ja rahulolu tõstvad tegurid, mida Herzberg on nimetanud motivatsioonifaktoriteks. Baastegurid on sellised, mille olemasolu eeldatakse, ent need ei tõsta rahulolu, küll aga nende puudumine suurendab mitterahulolu. Klassikaliselt tuuakse siin näide hotellitoast, sinna jõudes eeldad, et sul on olemas voodi ja voodipesu; nende olemasolu ei tõsta sinu rahulolu saadud teenusega. Samas nende puudumisel oled rahulolematu. Koolitusolukorda üle tõstes võivad sellisteks teguriteks olla ehk soe klassiruum, pingid ~ toolid ning kirjutuslauad ~ kirjutusalused, soe ja valgustatud klassiruum. Tagasiside puhul pidavat muide üldse Eesti kõrgkoolides olema selline olukord, et tudengid kurdavad, et saavad liiga vähe (sisulist) tagasisidet. Samas tagasisidet andvad õppejõud on nördinud, et suurem hulk õppijatest ei tee tagasisidega seda, mida õppejõud ootaks neid tegevat – ei kasuta seda oma arenguvajaduste määratlemiseks ning enda edasi arendamiseks. Rahulolu tõstvate tegurite näitena kirjeldatakse sageli sama hotelli näite puhul olukorda, kui hotellituppa jõudes on lisaks baasteguritele olemas väike kingitus või kompvek padjal, siis see tõstab rahuolu. Koolituse olukorras võib ehk selliseks olla antav koolituse kaust (koos vajalike materjalidega), mõni väärtuslik raamat, võib-olla tahvelarvuti (tänaste tehnoloogia-hindade juures miks-mitte), aga ka valikuvõimalus mõne materjali iseseisvaks läbitöötamiseks või kaasatus õppe sisu loomisse. Rahulolu kohe tõuseb. Mis võiks olla tagasiside andmisel selliseks teguriks? Konkreetsed artiklid või viited allika peatükkidele, millega edasi tegeleda? Õppejõult saadud kiitus mõne konkreetse käsitluse või lahenduse leidmise eest? Või võimalus oma töö uuesti teha ning esitada parandatud kujul? Mulle tundub, et üks võti vastastikku sisuka tagasiside kasutamises ongi see, et õppejõud on õppetöö alguses planeerinud tagasiside andmise õigele ajale. Näiteks võib suureks abiks olla õppeteekonna kavandamisel Bloomi taksonoomia või selle edasi arenduse hierarhiline struktuur. Kui oled kursuse õpiväljundina planeerinud mõne kõrgema astme oskuse (olgu selleks rakendamine, mis asub hierarhias kolmandal tasemel), siis planeerid õpitegevuses tagasiside andmise iga sellele eelneva taseme omandamise järel. Võid seda teha ka hindamisena, kuid tagasiside võimaldab siiski kujundada lõpptulemust ning abistab õppijat tema enda õppimises. Selline tagasisidestamine annab ka sulle endale õpiprotsessi käigus infot, kas õppijad on valmis edasi minema või peaksid püüdma selle taseme mõttetegevust veel ergutada. Toodud näite puhul siis peaks õpiteekond sisaldama vahe-tagasiside andmist omandatud teadmiste kohta, mõistmise kohta ning heal juhul ka rakendamise kohta. Seejärel alles peaks toimuma hindamistegevus, mille tulemused väljenduvad arvestuses ~ mittearvestuses või hinnetes. Seda on hea endale ikka meenutada, sest klassikaliselt tahaksime endagi varasemale õppimiskogemusele õppijat ju hindamisel uuega üllatada – vaadata, kas ta ujub välja. Selline käitumine ei ole aga omane koostööle, mis õppija ja õppejõu vahel tänaste arusaamade kohaselt Eesti kõrgkoolis peaks toimuma. Joonis 1. Rakendamise õpetamise protsessis planeeritud tagasiside õppijale (Lianne Teder).
0 Comments
Leave a Reply. |
LISAMATERJALID: MÕTTEIDLianneKoolituste, noorsootöö ja ilmaasjade üle mõtiskleja. Arhiiv
October 2021
Kategooriad |