Tegevusnäitaja 1: Valdab koolitusel käsitletavat valdkonda/teemat/ainet, hoiab end kursis valdkondlike uuendustega, arvestades valdkonna- ja ainealase teadmuse, teaduspõhisuse ja parimate praktikate ning õppekavast/koolitusprogrammist tulenevate nõuetega.
Minu kaks peamist valdkonda, milles koolitan, on vabaühenduste tegevus ning noorsootöö. Mõlemad sisaldavad endas omakorda mitmeid kitsamaid teemasid. Hoian ennast pidevalt kursis lugedes valdkondlikku kirjandus ning ilmuvaid ajakirju (Hea Kodanik, MIHUS). Samuti käin koolitustel, mis kajastuvad ka minu elulookirjelduses täienduskoolituste all.
Tegevusnäitaja 2: Teab täiskasvanukoolituse põhiprintsiipe ja lähtub koolitusel täiskasvanud õppija eripäradest.
Olen pidevalt ennast edasi arendanud just täiskasvanute koolitamise valdkonnas. Viimase aasta jooksul olen teemade lahtimõtestamiseks õppinud Õppekeskuse TÕRU läbiviidud andragoogika kursusel (koolitajad Reet Valgmaa, Erle Nõmm), TLÜ doktorantidele suunatud ülikoolis õppimise ja õpetamise kursusel (koolitaja Larissa Jõgi) ning kõrgkoolis õpetamise kursusel (juhtiv koolitaja Halliki Põlda). Koolitused, pidev praktika ja selle reflekteerimine aitab mul hoida õppijate tema omaduste ja erisustega tähelepanu keskpunktis.
Tegevusnäitaja 3: Väärtustab täiskasvanud õppijat, järgib oma töös eetilisi norme (vt lisa 3 Täiskasvanute koolitaja eetikakoodeks) ja konfidentsiaalsusnõudeid; hoiab kutse mainet.
Püüan oma töös austada õppijat, säilitada ja kaitsta tema inimõigusi. Pean väga oluliseks allikatele viitamist ning teen seda ka oma materjalides. Siin püüan pigem leida tasakaalu, kuna teadusmaailmas kasutatavad rohked allikad ja viited võivad õppijale jääda kättesaamatuks. Nii on oluline, et viidatud allikad ja autorid on lihtsalt ja selgelt kirjas.
Näiteks Astangu KRK-s töötades korraldasime koolituse, kus hanke raames ruumide pakkuja leidis hankele vastava koha. Esimesel koolituskohtumisel selgus, et kaks registreerunud ratastoolis osalejat ei jäänud siiski rahule pakutud korraldusega. Koondasin osalejate tagasiside, suhtlesin hankepartneriga ning olin sunnitud nendega koostöös, ent hankest väljajäävalt leidma sobivamad ruumid kogu ülejäänud koolituse korraldamiseks. Minu seletuskirjade ning tõendavate e-kirjadega oli see võimalik. Samuti korraldasin ise täiendavaid ülesandeid endale võttes ühe osaleja jaoks temale masinlugemiseks sobivate õppematerjalide loomise viis kuud kestnud koolitusel, kuna õppija oli vaegnägija. Ka ülikoolis on õppes osalemas vaimsete raskustega noori, olen nende jaoks kohandanud õppeülesandeid ning kasutanud täiendavaid toetavaid õpimeetodeid, et aidata neil õppida ning väljendada õpitut.
Kutse mainet tõstsin, tellides Astangu KRK meeskonnale andragoogika kursuse 2017.a. Julgustasin koolitajaid kutset taotleman, Koolituskeskus TÕRU poolt läbi viidud koolitus oli sobiv täiskasvanute koolitaja tase 6 taotlemiseks.
Eetilisi väljakutseid on toonud rahvusvahelistes meeskondades tegutsemine. Põnev on olnud teada saaada, milliste normide järgi osalejad või kaaskoolitajad käituvad. Näiteks viimatised üllatused olid seotud prantslastega, kus selgus, et nemad ei tohi kasutada oma riigi lippu nii vabalt (fotografeerimisel), nagu meie seda teema - nimelt pidavat lipu kasutamine väljendama natsionalismi ning õhutama sealsete elanike suhtes võõraviha (2017.a kogemus).
Näiteks Astangu KRK-s töötades korraldasime koolituse, kus hanke raames ruumide pakkuja leidis hankele vastava koha. Esimesel koolituskohtumisel selgus, et kaks registreerunud ratastoolis osalejat ei jäänud siiski rahule pakutud korraldusega. Koondasin osalejate tagasiside, suhtlesin hankepartneriga ning olin sunnitud nendega koostöös, ent hankest väljajäävalt leidma sobivamad ruumid kogu ülejäänud koolituse korraldamiseks. Minu seletuskirjade ning tõendavate e-kirjadega oli see võimalik. Samuti korraldasin ise täiendavaid ülesandeid endale võttes ühe osaleja jaoks temale masinlugemiseks sobivate õppematerjalide loomise viis kuud kestnud koolitusel, kuna õppija oli vaegnägija. Ka ülikoolis on õppes osalemas vaimsete raskustega noori, olen nende jaoks kohandanud õppeülesandeid ning kasutanud täiendavaid toetavaid õpimeetodeid, et aidata neil õppida ning väljendada õpitut.
Kutse mainet tõstsin, tellides Astangu KRK meeskonnale andragoogika kursuse 2017.a. Julgustasin koolitajaid kutset taotleman, Koolituskeskus TÕRU poolt läbi viidud koolitus oli sobiv täiskasvanute koolitaja tase 6 taotlemiseks.
Eetilisi väljakutseid on toonud rahvusvahelistes meeskondades tegutsemine. Põnev on olnud teada saaada, milliste normide järgi osalejad või kaaskoolitajad käituvad. Näiteks viimatised üllatused olid seotud prantslastega, kus selgus, et nemad ei tohi kasutada oma riigi lippu nii vabalt (fotografeerimisel), nagu meie seda teema - nimelt pidavat lipu kasutamine väljendama natsionalismi ning õhutama sealsete elanike suhtes võõraviha (2017.a kogemus).
Tegevusnäitaja 4: Järgib täiskasvanuõpet ja teisi valdkonna tegevusi reguleerivaid seadusi.
Järgin neid ise ning suunan ka oma kaaslasi seda tegema. Astangu Kutserehabilitatsiooni Keskuses koolitusspetsialistina töötasin välja abistavad materjalid ning juhised kolleegidele, et vastata TäKS-is ja sellest tulenevatele nõutele. Näiteks minu välja töötatud vormide abil loodut näeb Astangu KRK täienduskoolituse veebilehelt, sh õppekava näide, koolitaja profiili näide. Samuti koostasin kolleegidele juhise ja kontrollnimekirja koolituste planeerimiseks, et kõik nõutud info oleks olemas ning et sama infot saaks kasutada mitmetel eesmärkidel, sh osalejate vajadustele paremini vastamine, ESF programmi aruandlus, asutuse kvaliteedihindamine, koolitaja eneseareng.
Tegevusnäitaja 5: Annab õppijatele tagasisidet kogu koolitusprotsessi vältel.
Pideva tagasiside andmine suuliselt on oluline osa õppegrupis toimuvast õppimist toetavast suhtlemisest. Tagasiside andmist harjutan üha enam erinevat laadi koolitustel. Märkasin ühe kursuse juures 2017.a sügisel, et olin valesti planeerinud tagasiside andmise aja. Vabandasin õppijate ees ning püüdsime leida lahenduse, kuidas nad said ikka enne hindamist õppimist toetavat tagasisidet.
Eelkõige kirjaliku tagasiside andmisel iseseisvalt koostatud kirjalikele töödele olen mõjutatud oma kogemusest vabaühenduste nõustajana, projektide nõustaja ja hindajana. Näiteks kuulun Kodanikuühiskonna Sihtkapitali hindajate kogusse. Sellises töös on olnud peamine ülesanne võrrelda kirjapandut seaduses toodud nõuete või konkursijuhendis kirjeldatud kriteeriumitega. Samal ajal andes osutades tekstist välja tulevatele vastuoludele ning kirjeldatu võimalikule rakendusele päriselulises olukorras.
Üks vahvamaid järeldusi, milleni sel aastal TLÜ kõrgkoolis õpetamisega seotud kursuste käigus olen jõudnud ning mida juba esimeste koolitustegevuste planeerimisel olen rakendanud on Bloomi taksonoomia (ja selle edasiarenduste) hierarhia kasutamine õppijatele tagasiside andmisel õppeprotsessis.
Eelkõige kirjaliku tagasiside andmisel iseseisvalt koostatud kirjalikele töödele olen mõjutatud oma kogemusest vabaühenduste nõustajana, projektide nõustaja ja hindajana. Näiteks kuulun Kodanikuühiskonna Sihtkapitali hindajate kogusse. Sellises töös on olnud peamine ülesanne võrrelda kirjapandut seaduses toodud nõuete või konkursijuhendis kirjeldatud kriteeriumitega. Samal ajal andes osutades tekstist välja tulevatele vastuoludele ning kirjeldatu võimalikule rakendusele päriselulises olukorras.
Üks vahvamaid järeldusi, milleni sel aastal TLÜ kõrgkoolis õpetamisega seotud kursuste käigus olen jõudnud ning mida juba esimeste koolitustegevuste planeerimisel olen rakendanud on Bloomi taksonoomia (ja selle edasiarenduste) hierarhia kasutamine õppijatele tagasiside andmisel õppeprotsessis.
Tegevusnäitaja 6: Kasutab korrektset koolituse läbiviimise keelt kõnes ja kirjas.
Annan endast parima korrektse keele kasutamisel. Seejuures mõtlen alati ka sihtrühmale, kellele minu kõne või tekst on suunatud. Nendest lähtuvalt valin sobiva keelekasutuse või lisan mõistete tähendused, Doktoriõpingute raames läbisin 2017.a sügisel Peep Nemvaltsi aine "Eesti teaduskeel ja terminoloogia". Aines käsitletud teemad panid mind väga mõtlema ning edasi uurima sõnade tegelikku tähendust, mõistete süsteemi ning lauseehitust. Olen omale igapäevaseks kasutamiseks võtnud Eesti Keele Instituudi veebipõhised sõnaraamatud, Neist enim kasutusel on Õigekeelsussõnaraamat, Eesti keele seletav sõnaraamat, Võõrsõnade leksikon ning Sünonüümisõnastik. Osalesin V eesti teaduskeele konverentsil 01.-02.12.2017 Tallinna Ülikoolis. Olen koostamas ka ülevaadet Eesti noortevaldkonna alusdokumentide mõisteväljast, mille kohta loodan koostada artikli TLÜ noorsootöö artiklite kogumikku, mis ilmub 2018.a sügisel. Peep Nemvalts on andnud nõusoleku lisada artiklile oma täiendused.
Tegevusnäitaja 7: Kasutab asjakohaseid IKT (info- ja kommunikatsioonitehnoloogia) vahendeid õppeprotsessi ettevalmistamisel, läbiviimisel, hindamisel ja enesearengu toetamisel; oskab allikakriitiliselt veebipõhist infot otsida; teab digiõppe võimalusi ja oskab kasutada sobilikke metoodikaid digiõppe läbiviimiseks täiskasvanute koolituses; oskab luua, kasutada ja jagada veebipõhiseid materjale.
Kasutan palju õppetöö läbiviimisel Moodle keskkonda. Ühest küljest harjutan õppijaid ühes keskkonnas käima. Teisalt olen neis juba struktureerinud õppeprotsessi, saan seda igal korral samalaadse kursuse jaoks kohandada. Samuti olen äsja liitunud kaasõpetajana TLÜ eDidaktikumi keskkonda, mille kaudu üliõpilastele tagasisidet annan ning materjale edastan.
ITK lahendusi töö ja õppimise toetamiseks olen kasutanud ja loonud mitmete kursuste või õppegruppidega. Facebooki keskkonnas on grupid olnud toetavaks tegevuseks maailma arengueesmärkide teemagrupis, rahvusvaheliste koolituste õpikogemuse jagamisel. Paljud veebilehed, mille abil olen nii infot jaganud kui õpet toetanud, on olnud abistavad õppijatele. Lisaks on minu algatusel loodud toetavad e-keskkonnad, näiteks seltsimajad.heak.ee kogukondadele, et nad saaksid oma tegevusruume pakkuda ning samas, et tegijad, sh õppe korraldajad leiaksid mugavalt uusi ja põnevaid ruume Harjumaal. Algatasin ja käivitasin projekti, et luua gaididele koonduste planeerija, kus vastavalt järgupunktidele (õppekavale) on koonduste läbiviijale toetavad materjalid - tegevuste kirjeldused, mida saab lohistada ning mille abil üles ehitada oma iga koonduse vastavalt teemale ning õpiosadele, seejuures on koondusel etteantud struktuur - SEIKLUSED, akronüüm iga osa sõnast (S=seiklused, K=kordamine, U=uus info jne). Paraku pääseb sellele ligi vaid registreerunud kasutaja.
Olen ise olnud rahvusvahelisel koolitusel meeskonnas, kus on kasutusel WhatsApp, osalenud koolitustel, mis toimuvad läbi GoToMeeting keskkonna. Olen korraldanud (kodanikuühenduste) konverentsil videoettekande. Õppetööski kasutan videosid, et teemasid edasi anda. Minu ettekandeid konverentsil on lindistatud järelvaatamiseks, samuti olen spetsiaalselt loonud õppemeetodi tutvustuse video kaudu. Olen läbi viinud projekti kodanikuühendustele mõjufilmide koostamiseks ning noortele osaluse teemade kajastamiseks, mille käigus tutvusti IKT vahenditega. Projekti tulemusena valmisid lühifilmid, mida üheskoos vaadati ning anti koordineeritult tagasisidet.
IKT vahendeid olen kasutanud kui loomulikku meediumi, mitte eesmärgina omaette, kuna see vastab õppijate igapäevareaalsusele, ometi võimaldab midagi uut juurde õppida.
ITK lahendusi töö ja õppimise toetamiseks olen kasutanud ja loonud mitmete kursuste või õppegruppidega. Facebooki keskkonnas on grupid olnud toetavaks tegevuseks maailma arengueesmärkide teemagrupis, rahvusvaheliste koolituste õpikogemuse jagamisel. Paljud veebilehed, mille abil olen nii infot jaganud kui õpet toetanud, on olnud abistavad õppijatele. Lisaks on minu algatusel loodud toetavad e-keskkonnad, näiteks seltsimajad.heak.ee kogukondadele, et nad saaksid oma tegevusruume pakkuda ning samas, et tegijad, sh õppe korraldajad leiaksid mugavalt uusi ja põnevaid ruume Harjumaal. Algatasin ja käivitasin projekti, et luua gaididele koonduste planeerija, kus vastavalt järgupunktidele (õppekavale) on koonduste läbiviijale toetavad materjalid - tegevuste kirjeldused, mida saab lohistada ning mille abil üles ehitada oma iga koonduse vastavalt teemale ning õpiosadele, seejuures on koondusel etteantud struktuur - SEIKLUSED, akronüüm iga osa sõnast (S=seiklused, K=kordamine, U=uus info jne). Paraku pääseb sellele ligi vaid registreerunud kasutaja.
Olen ise olnud rahvusvahelisel koolitusel meeskonnas, kus on kasutusel WhatsApp, osalenud koolitustel, mis toimuvad läbi GoToMeeting keskkonna. Olen korraldanud (kodanikuühenduste) konverentsil videoettekande. Õppetööski kasutan videosid, et teemasid edasi anda. Minu ettekandeid konverentsil on lindistatud järelvaatamiseks, samuti olen spetsiaalselt loonud õppemeetodi tutvustuse video kaudu. Olen läbi viinud projekti kodanikuühendustele mõjufilmide koostamiseks ning noortele osaluse teemade kajastamiseks, mille käigus tutvusti IKT vahenditega. Projekti tulemusena valmisid lühifilmid, mida üheskoos vaadati ning anti koordineeritult tagasisidet.
IKT vahendeid olen kasutanud kui loomulikku meediumi, mitte eesmärgina omaette, kuna see vastab õppijate igapäevareaalsusele, ometi võimaldab midagi uut juurde õppida.